Документы регламентирующие деятельность социального педагога в школе. Примерный перечень документов социального педагога ОУ

Тема: Слайд 1.
Слайд 2.

Цель социально-педагогической деятельности – создание благоприятных условий для реализации прав ребёнка в учебном заведении, т. е. условий для развития нравственной, толерантной, физически здоровой и социально активной личности, способной к творчеству, самоопределению и самосовершенствованию.

Для достижения данной цели социальный педагог решает следующие задачи:

• изучение психолого-педагогических особенностей личности, условий жизни обучающихся, выявление их интересов и потребностей, трудностей и проблем;
• выявление причин возникновения у учащихся
  • проблем в обучении,
  • проблем в поведении,
  • правонарушений

и принятия мер по их устранению;

• оказание помощи и поддержки учащимся и их семьям, относящимся к различным категориям социальной незащищённости.

Слайд 3.

Функции социального педагога в школе:

• Диагностическая.
• Образовательно-воспитательная.
• Охранно-защитная.
• Посредническая.
• Прогностическая и экспертная.
• Организационно-коммуникативная.

Слайд 4.

Направления работы социального педагога:

• Организация социальной заботы (бесплатное питание, благотворительные акции, материальная помощь).
• Защита ребёнка, попавшего в трудную жизненную ситуацию.
• Выявление и работа с неблагополучными семьями.
• Работа с многодетными и малообеспеченными семьями.
• Профилактическая работа (внутришкольный учёт и учёт в ОДН, КДН и ЗП, Советы профилактики).
• Работа с опекаемыми детьми.
• Профориентация подростков.
• Просветительская деятельность.

Слайд 5.

Работая по этим направлениям, социальный педагог ведёт документацию, которую можно разделить на 3 группы:

• Нормативно-правовые документы.
• Планирование работы.
• Материалы основной деятельности.

Слайд 6. 1 группа. Нормативно-правовые документы:

1. Должностная инструкция, заверенная руководителем учреждения.
2. Режим работы социального педагога, заверенный руководителем учреждения.
3. Законы РФ, необходимые в работе социального педагога.
4. Постановления, распоряжения, приказы вышестоящих организаций, регламентирующих и определяющих содержание деятельности социально-психологической службы.
5. Приказы директора образовательного учреждения, регламентирующие работу социально-психологической службы (приказы «О создании и работе школьного Совета профилактики», «О назначении ответственного за работу по профилактике социального сиротства» и др.)
6. Необходимо иметь информацию о проблеме, целях и задачах работы школы на учебный год. Исходя из этого, сформулировать проблему, цели и задачи социально- психологической службы, определить основные формы и методы работы по их реализации.

Слайд 7. 2 группа. Планирование работы:

1. Анализ работы за 3 предшествующих учебных года (аналитический и статистический).
2. Планы работы социального педагога на учебный год, в который включена совместная работа с администрацией школы, психологом, классными руководителями, медицинским работником, Управляющим Советом и др.).
3. Планы совместной работы социального педагога школы с учреждениями системы профилактики (КДН, инспекторами ПДН, участковым инспектором и др.).
4. План работы на месяц, неделю.
5. Циклограмма работы на неделю.

Слайд 8. 3 группа. Материалы основной деятельности:

1. Социальный паспорт школы за 3 года.
2. Картотека (списки учащихся по категориям):
– из многодетных семей;
– из малообеспеченных семей;
– из неблагополучных семей;
– дети с ограниченными физическими возможностями;
– опекаемые дети;
– состоящие на внутришкольном учете в школе;
– состоящие на учете в ОДН и КДНиЗП;
– склонные к бродяжничеству, суициду;
– поставленные на бесплатное питание по категориям.
Все списки необходимо формировать с максимально полно информацией.
Слайд 9.
3. Карточка индивидуального изучения, подростков, стоящих на учете в школе, ОДН, КДН и ЗП.
4. Списки неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей.
5. Программы реабилитации на каждую неблагополучную семью.
6. Протоколы Советов Профилактики. Протоколы Совета профилактики в обязательном порядке оформляются в соответствии с требованиями оформления протоколов, т.е. с указанием порядкового номера заседания, состава заседающих лиц, приглашенных на Совет, указывается повестка заседания, которая должна начинаться с анализа выполнения ранее принятых решений. При рассмотрении персональных дел учащихся указывается, кто из родителей или лиц их заменяющих был приглашен, какое решение принято, и кто ответственен за выполнение решения Совета профилактики и сроки выполнения данного решения.
Слайд 10.
7. Журнал учёта проведённых рейдов, акты обследования жилищно-бытовых условий семьи, включающие полную информацию (дата проведения рейда, состав участников рейда, список семей, которые планировали посетить с отметкой о результатах посещения (удалось посетить родителей или лиц их заменяющих или нет). Все сведения отмечаются в личных карточках учащихся: кто был дома, какая работа проведена (беседа, предупреждение или составлен протокол, изменилась ли ситуация с учащимся, в семье и т.д.)
8. Информация о занятости учащихся «группы риска» во внеучебное время.
9. Материалы о летней занятости учащихся, нуждающихся в социальной помощи (дети из малообеспеченных семей и многодетных семей, дети инвалиды, опекаемые дети), учащихся «группы риска» (из неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном учёте).
10. Анализ успеваемости, посещаемости учащихся «группы риска» по четвертям и за учебный год.
11. Информация о совершенных преступлениях и правонарушениях учащихся. Статистический отчет: цифровые данные УМВД о количестве случаев преступлений, дата свершения преступления, правонарушения, впервые или повторно совершил преступление или правонарушение, состоял ли на учете в школе или в ОДН на момент совершения преступления или правонарушения, категория семьи, чем занят учащийся во внеурочное время.
12. Материалы о летней занятости учащихся, нуждающихся в социальной помощи (дети из малообеспеченных семей и неблагополучных семей, дети инвалиды, дети опекаемые), учащиеся «группы риска».
Слайд 11.
13. Материалы выступлений на педагогических совещаниях, семинарах, родительских собраниях, классных часах и т.д.
14. Журнал учёта проводимой работы: записи о проведенных беседах, рейдах, консультациях, выступлениях по социально-педагогическим вопросам на оперативных совещаниях, педагогических советах, методических объединениях и др. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем. Журнал консультаций, с указанием темы консультации, для кого была проведена.
15. Журнал посещений уроков, их анализ.
16. Учет мер по социальной защите детей из социально-неблагополучных семей. Журнал учета оказанной помощи.
17. Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы.
18. Методические материалы для классных руководителей, родителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.
19. Информационные странички на сайт гимназии о проведённой работе.

Обобщая вышесказанное, хочется отметить, что анализируя разные стороны жизни ребёнка (ситуацию в семье, успеваемость, занятость во внеучебное время и т.д.), действуя в контакте с административными и юридическими службами, ребёнком и его семьёй, мы имеем возможность поддержать ребёнка, помочь ему в решении различных проблем, укрепить в нём веру в собственные силы и полноценность собственной личности, что позволит ему в дальнейшем реализовать свой физический и творческий потенциал.

Слайд 12.

Литература.

1. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. Межведомственный подход.– М.: Издательство: Социальное здоровье России, 2006.
2. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высших пед. учебн. завед. – М.: Академия, 2001.
3. Кибирев А.А. Модель и технологии работы с детьми группы риска в условиях школы.– Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.
4. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие / Под ред. М.А.Галагузовой. М., 2002.
5. Методика работы социального педагога / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2003.
6. Невский И.Л., Колесова JI.C. «Подростки «группы риска» в школе» (ч. 1-4). – М., 1996-97.
7. Социальная педагогика Учеб. пособие / Под ред. В.А. Никитина. – М., 2002.
8. Социальная педагогика: курс лекций/ Под общей ред. М.А. Галагузовой – М.: Гу
9. Шульга Т.И., В. Слот, X. Спаниярд . Методика работы с детьми «группы риска». – М., 2001.
10. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска, 3-е изд., испр. и доп.– М.: Academia, 2008.
11. Калинина, Н.В. Развитие социальной компетентности школьников в образовательной среде: психолого-педагогическое сопровождение / Н.В.Калинина. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. – 228 с.
12. Интернет-ресурсы:

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

документации социального педагога образовательного учреждения

Нормативно-правовые документы:

1.Должностная инструкция, заверенный руководителем учреждения

2 Режим работы социального педагога, заверенный руководителем учреждения

3. Законы РФ, необходимые в работе социального педагога

4.Постановления, распоряжения, приказы вышестоящих организаций, регламентирующих и определяющих содержание деятельности социально-психологической службы

5.Приказы директора образовательного учреждения, регламентирующие работу социально-психологической службы (приказы « О создании и работе школьного Совета профилактики», « О проведении совместных рейдов» и др.)

6. Необходимо иметь информацию о проблеме, целях и задачах работы школы на учебный год. Исходя из этого, сформулировать проблему, цели и задачи социально - психологической службы, определить основные формы и методы работы по их реализации.

Планирование работы:

1. Анализ работы за 3 предшествующих учебных года(аналитический и статистический)

2. Планы работы социального педагога на учебный год и летний период, в который включена совместная работа с администрацией школы, психологом, классными руководителями , медицинским работником, родительским комитетом и др.)

3. Планы совместной работы социального педагога школы с учреждениями системы профилактики (КДН, инспекторами ПДН, участковым инспектором и др.)

4. План работы на месяц, неделю

5. Циклограмма работы на неделю.

Материалы основной деятельности:

1. Социальный паспорт школы за 3 предшествующих года

2. Списки учащихся по категориям: из многодетных семей из малообеспеченных семей из неблагополучных семей дети-инвалиды опекаемые дети поставленные на бесплатное питание по категориям состоящие на учете в школе состоящие на учете в ПДН склонных к самовольным уходам из дома, бродяжничествуВсе списки необходимо формировать с максимальной полной информацией

3. Карточка индивидуального изучения, подростков, стоящих на учете в школе и ПДН

4. Списки неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей

5. Программы реабилитации на каждую неблагополучную семью.

6. Протоколы советов профилактики. Протоколы Совета профилактики в обязательном порядке оформляются в соответствии с требованиями оформления протоколов, т. е. с указанием порядкового номера заседания, состава заседающих лиц, приглашенных на Совет, указывается повестка заседания, которая должна начинаться с анализа выполнения ранее принятых решений. При рассмотрении персональных дел учащихся указывается, кто из родителей или лиц их заменяющих был приглашен, какое решение принято, и кто ответственен за выполнение решения Совета профилактики и сроки выполнения данного решения.

7. Журнал записи о проведенных рейдах с полной информацией (дата проведения рейда, состав участников рейда, список семей, которые планировали посетить с отметкой о результатах посещения (удалось посетить родителей или лиц их заменяющих или нет). Все сведения отмечаются в личных карточках учащихся: кто был дома, какая работа проведена (беседа, предупреждение или составлен протокол, изменилась ли ситуация с учащимся, в семье и т. д.)

8. Информация о совершенных преступлениях и правонарушениях учащихся. Статистический отчет: цифровые данные РОВД о количестве случаев преступлений, дата свершения преступления, правонарушения, впервые или повторно совершил преступление или правонарушение, состоял ли на учете в школе или в ПДН на момент совершения преступления или правонарушения, категория семьи, чем занят учащийся во внеурочное время.

9 .Материалы о летней занятости учащихся, нуждающихся в социальной помощи (дети из малообеспеченных семей и неблагополучных семей, дети инвалиды, дети опекаемые), учащиеся «группы риска».

10. Материалы выступлений на педагогических совещаниях, семинарах, родительских собраниях, классных часах и т. д.

12. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем. Журнал консультаций, с указанием темы консультации, для кого была проведена.

13. Журнал посещений уроков, их анализ.

15. Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы

16. Методические материалы для классных руководителей, родителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.

1.1 Анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность социального педагога

Очень важно в работе социального педагога любой организации образования хорошее знание нормативных документов, касающихся профиля работы, своевременное их получение и умение использовать в конкретной ситуации. Для этого необходимо, прежде всего, отследить выход документа и уметь найти его, то есть знать информационные издания, которые публикуют такие документы. И здесь на помощь, конечно же, придет библиотека организация образования или районная.

Законодательную, нормативно-правовую базу социального педагога в России, как и в любом другом государстве, определяют правовые документы, условно сгруппированные в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:

1) международные документы, важнейшим из которых является Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г.;

2) российские документы федерального значения (Конституция РФ, Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, трудовое законодательство, законы РФ);

3) значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы РФ, в которой он проживает и работает;

4) документы муниципальных образований (обычно для социального педагога имеют значение приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления);

5) внутриучрежденческие документы (Устав образовательной организации;

Положение о Совете профилактики; Правила внутреннего трудового распорядка)

В нормативных документах, касающихся профессиональной деятельности социального педагога, описаны только ее общие черты: задачи, функции, сферы деятельности, общие требования к знаниям и умениям специалиста. При этом не учитывается конкретная разновидность деятельности, которой занимается социальный педагог (адаптация, реабилитация, коррекция и др.), специфика организации, в котором он работает (школа, приют, детская больница, центр реабилитации и др.), особенности социума, в котором проживает ребенок (городская или сельская среда, крупный промышленный город, криминогенный район и др.).

Обязанности и права специалиста определяются квалификационной характеристикой должности. Такая квалификационная характеристика готовится федеральными органами ведомственного управления на основе обобщения функций в реальном опыте многих специалистов. Однако нет ни одного документа, в котором четко зафиксированы профессиональные права специалиста. Поэтому социальный педагог действует в правовом поле современного законодательства, присваивая себе фактические права, вытекающие из необходимости качественного выполнения своих профессиональных обязанностей и этического профессионального кодекса социального работника. Для выполнения своих обязанностей социальный педагог широко используют права:

а) представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти; б)вести государственную или частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата специальности;

а) собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социальные опросы населения, диагностические исследования;

б) делать официальные запросы в общественные организации государственных учреждений с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов;

в) информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;

г) вносить предложения предприятиям и учреждениям, коммерческим структурам и общественным объединениям о поощрении родителей, семей, волонтеров социальной работы за социальную инициативу и активность;

д) вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации; е)возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем.

Главная задача социального педагога -- создание личностно-утверждающей ситуации, которая актуализирует силы саморазвития личности ребенка. Достоинство ситуации как метода воспитаниия в том, что ее нельзя создать для некого усредненного ребенка или класса. Личностно-утверждающая ситуация для каждой конкретной личности своя. В ситуации можно выявить наиболее скрытую информацию о внутреннем мире ребенка, которую трудно или просто невозможно получить с помощью анкет, интервью, наблюдений. Личностный подход способен осуществлять лишь тот социальный педагог, который обладает необходимым набором личностных установок, таких как: эмпатийность, вера в возможности и способности каждого ребенка, открытость, отношение к ребенку как к уникальной личности. Результаты личностно ориентированного воспитания выражаются в отношении социального педагога и воспитанника к общей деятельности, сотрудничеству, друг к другу, в психологическом самочувствии, самооценке, росте личностных достижений каждого. Проблема определения нормативных прав поля деятельности социального педагога сопрягается с проблемой определения принадлежности института, чьи интересы защищаются социальным педагогом. Документация социального педагога Система документирования получила название делопроизводства, что включает создание документов, работу с ними, хранение. Делопроизводство социального педагога складывается:

а) из нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждения и специалиста;

б) годовых, ежемесячных, еженедельных планов работы;

в)договоров, соглашений, актов обследования;

г) личных текущих записей;

д)переписки с учреждениями и организациями, участвующими в решении проблем;

е) отчетов;

ё) аналитических справок и отчетов;

ж) медико-психолого-педагогических характеристик отдельньж учащихся, с которыми ведется индивидуальная работа;

з) протоколов различных заседаний, встреч, советов, педсоветов по вопросам, относящимся к компетенции социального педагога. Все это, кроме планов и отчетов, -- рабочая документация, не подлежащая официальному контролю. Оценка работы социального педагога Основные направления оценки эффективности работы социального педагога:

и) соотнесение имеющихся социально-педагогических проблем и результатов их решения;

й) динамика включенности детей и взрослых в социально ценные виды деятельности;

к) динамика изменения отношения участников образовательного процесса к базовым социальным ценностям;

л) динамика социально-педагогических условий обеспечения жизнедеятельности коллектива учреждения;

м) динамика социально-психологической обстановки в социальной среде, микроклимате;

н) развитие социальной инициативы детей и взрослых;

о) состояние документации социального педагога;

п) профессиональный рост социального педагога.

Деятельность социального педагога в ДОУ

Деятельность социального педагога в учреждении дополнительного образования детей

Деятельность школьного социального педагога по формированию детского ученического коллектива

Социальный педагог - специалист по работе с детьми и взрослым населением в социально-культурной и семейно-бытовой сферах. В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой, включающей его должностные обязанности, соц...

Основы здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

Сохранение и укрепление здоровья детей - это одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается различными нормативно-правовыми документами. Среди них в первую очередь следует отметить Закон РФ "Об образовании"...

Елизавета Ивановна Тихеева (1866--1944) была талантливым педагогом и крупным общественным деятелем по дошкольному воспитанию. Она активно участвовала в разработке теории дошкольного воспитания...

Педагог и ребенок в системе дошкольного воспитания 20-30-х годов ХХ века

Вентцель Константин Николаевич (имя по метрической книге Константин Ромео Александр) (24 ноября 1857 -- 10 марта 1947) - педагог. Учился в Технологическом институте (1875-76) и Петербуржском университете (1876-77)...

Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога

Функциональные направления деятельности социального педагога обусловливаются следующими этапами и составляющими социально-педагогической технологии: выявление детей группы риска, диагностику их проблем...

Работа школьного социального педагога по формированию здорового образа жизни у подростков

В настоящее время в стране происходят резкие изменения в экономической, политической и социальной жизни. Эти изменения привели к появлению новых социальных проблем, которые в первую очередь сказались на воспитании, развитии...

Развитие творческих способностей у будущих поваров, кондитеров в условиях среднего профессионального образования

С целью проектирования учебного процесса были изучены и проанализированы следующие нормативные документы: «Закон об образовании в РФ» (2012 г.), «Перечень профессий рабочих и должностей служащих...

Семейная педагогика

Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив...

Социально-педагогическая деятельность в приемной семье

Одной из наиболее оптимальных форм замещающего семейного воспитания можно считать передачу ребенка на опеку в приемную семью. Опека и попечительство являются общими технологиями социальной работы...

Социально-педагогическая деятельность в России

В данной главе рассмотрим несколько направлений деятельности социального педагога-психолога в системе социальной работы. Это работа с детьми-сиротами, с детьми группы риска и работа с семьей. 2.1...

Социально-педагогическая работа по профилактике аддиктивного поведения у подростков

Профилактическая работа социального педагога осуществляется по таким направлениям Организация деятельности центров социальной помощи семье и детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской...

Теоретические основы социальной педагогики

Управление качеством образования

№ Наименование нормативного документа, его выходные данные Вопросы, рассматриваемые в документе, связанные с управлением качества образования в ДОУ 1 2 3 1 2. ПОСТАНОВЛЕНИЕПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИот 12 сентября 2008 г...

Нормативно-правовая база (регламентирующие и рекомендательные документы мирового сообщества, государственные, региональные, внутришкольные документы) - Приложение 1

Планирование работы педагога социального, отчётно-аналитическая документация:

аналитический отчет работы педагога социального за предыдущий учебный год, утвержденный руководителем учреждения образования - Приложение 2

план работы педагога социального на год;

план работы педагога социального на месяц;

план (сетка) работы педагога социального на неделю;

план совместной работы школы и ИДН на учебный год – Приложение 3

график работы с указанием времени индивидуальных консультаций;

циклограмма работы педагога социального на неделю - Приложение 4

журнал учёта консультаций (для учащихся, родителей, педагогов);

журнал учёта групповых занятий (с учащимися, родителями, педагогами);

журнал учёта индивидуальных занятий с учащимися;

журнал учёта преступлений и правонарушений среди учащихся;

журнал учёта посещений и профилактической работы инспектора ИДН;

журнал учёта посещений семей по месту жительства – Приложение 5

социально- педагогические паспорта классов - Приложение 6

социально-педагогический паспорт учреждения образования – Приложение 7

социально-педагогический паспорт микрорайона - Приложение 8

персонифицированные банки данных детей и семей различных категорий учёта (семьи проблемные, находящиеся в социально опасном положении, малообеспеченные, неполные, многодетные, опекунские (приёмные), воспитывающие детей-инвалидов, учащиеся , состоящие на различных видах профилактического учёта, «группы риска») - Приложение 9

индивидуально-профилактические карточки на учащихся, состоящих на внутришкольном учёте, учёте в ИДН, КДН, наркодиспансере (к ним прилагаются акты обследования жилищно-бытовых условий, характеристики (Приложение 12) , другие материалы) - Приложение 10

программы индивидуальной коррекционной работы с учащимися – Приложение 11

планы-договоры социальной реабилитации семей, находящихся в социально опасном положении - Приложение 15

социальные паспорта семей, находящихся в социально опасном положении – Приложение 16

индивидуальные планы защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, межведомственные индивидуальные планы защиты прав и законных интересов несовершеннолетних (Методические рекомендации «Организация работы учреждения образования по защите прав и законных интересов несовершеннолетних»).

акты обследования жилищно-бытовых условий – Приложение 17, 18

документация Совета профилактики: анализ работы Совета профилактики за прошедший учебный год, план работы Совета профилактики на текущий учебный год, протоколы заседаний Совета профилактики – Приложение 20

папка по самообразованию (портфолио) – Приложение 21

программы групповых и индивидуальных занятий;

социально-педагогические проекты.

Приложение 13: Категории семей, нуждающихся в социально-психологической поддержке.

Приложение 14: Алгоритм работы школы с семьёй, находящейся в социально опасном положении.

Приложение 19: Положение о Совете профилактики.

Приложение 22: Права и этические нормы педагога социального.

Приложение 24: Документы, необходимые для помещения ребёнка в детский социальный приют.

Законодательную, нормативную базу СППС учреждения образования определяют правовые документы, которые условно можно сгруппировать в пять уровней (в соответствии с субъектами их издания): 1) регламентирующие и рекомендательные документы мирового сообщества (декларации, акты, конвенции, резолюции ООН, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и др.); иметь перечень и аннотацию 2) внутригосударственные юридические акты федерального значения (конституции, кодексы, законы, распоряжения Президента РФ, постановления Правительства РФ, приказы, решения коллегий, инструкции Министерства труда и социальной защиты, Министерства образования, Министерства здравоохранения и др.); иметь перечень; наиболее часто используемые в работе документы - иметь в наличии 3) документы субъекта РФ - Иркутской области, обеспечивающие реализацию законов на своей территории, выполнение законоположений с правом законодательной инициативы; 4) документы региональных образований - Усть-Кутского муниципального образования; иметь перечень, а также сам документ 5) решения, приказы, распоряжения непосредственно учреждения образования. иметь перечень, а также сам документ Перечень международных нормативных документов Устав Организации Объединенных Наций 1945 г. Всеобщая декларация прав человека 1948 г. Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации 1965 г. Международные пакты по правам человека 1966 г. Международный пакт о гражданских и политических правах 1966 г. Декларация социального прогресса и развития 1969 г. Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин 1979 г Конвенция ООН против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания 1984 г. Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних 1985 г. Руководящие принципы ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних 1990 г. Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г. Международная конвенция о защите прав всех трудящихся-мигрантов и членов их семей 1990 г. Основные документы РФ , имеющие отношение к деятельности СППС учреждения образования

Конституция

Гражданский кодекс

Гражданский процессуальный кодекс

Трудовой кодекс

Жилищный кодекс

Семейный кодекс

Административный кодекс

Уголовный кодекс

Уголовно-процессуальный кодекс

Уголовно-исполнительный кодекс

Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

О здравоохранении

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ:

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации
(с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г.)

О внесении изменений в Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 28 апреля 2009 г. N 71-ФЗ

Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ

О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании

О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

Об информации, информационных технологиях и о защите информации от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ

Об ограничении курения табака в ред. от 22.12.2008 N 268-ФЗ

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии

Отчет по суицидам ЮНИСЕФ

ПОСТАНОВЛЕНИЯ Правительства РФ

Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении

для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи от 31 июля 1998 г. N 867 (с приложением)

О федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ (с приложением)

О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии от 10 марта 2000 г. N 212

Документы Министерства образования РФ, имеющие отношение к деятельности СППС учреждения образования (в папке документации - иметь перечень, а также сам документ):

ПРИКАЗ Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с приложением)

ПИСЬМО от 25 сентября 2000 г. N 2021/11-13 Министерство образования Российской Федерации направляет для использования в работе письмо "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы"

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО от 25.03.1994 N 35-М «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования»

ПИСЬМО от 21 сентября 2005 г. N ВФ-1376/06
Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях

КОНЦЕПЦИЯ профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде

ПИСЬМО от 5 апреля 1993 г. N 63-М "О приведении в соответствие с Законом Российской Федерации "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" нормативных документов, используемых в своей деятельности органами управления образованием и образовательными учреждениями"

ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО (с приложением) от 28.01.97г. № 7 Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации

ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО от 24.12.01 № 29/1886-6 Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2000 г. № 31 ю-50-758/27-6

ПИСЬМО от 31.12.2008 N 06-1776 Об итогах IV съезда психологов образования «Психология и современное Российско образование»

ПРИКАЗ О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РФ О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации от 29 марта 1995 г. № 7/1

ПИСЬМО Минобразования РФ О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью

ПИСЬМО от 6 апреля 2001 г. N 29/1495-6 "Об использовании рекомендаций Российско-фламандской научно-практической конференции в деятельности ППМС-центров"

Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи

Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме

образовательного учреждения (Приказ МО РФ № 27/901-6 от 27.03.2000)

Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации

ПРИКАЗ от 03.08.2000 №22-06-862 Об усилении контроля за соблюдением прав на получение образования детей и подростков с отклонениями в развитии

от 8 апреля 1997 г. N 4/2 Об организации работы с детьми со школьной дезадаптацией

РЕШЕНИЕ коллегии Министерства общего и профессионального образования РФ от 27 мая 1997 г. N 6/1 О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования

ПРИКАЗ от 28 февраля 2000 г. № 619 О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде

ПИСЬМО 26 января 2000 г. N 22-06-86 О мерах по профилактики суицида среди детей и подростков

ПИСЬМО Министерства народного образования РСФСР от 30 мая 1989 г. N 542/13т О введении должности психолога в учреждениях народного образования

ПИСЬМО Министерства общего и профессионального образования РФ «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования» от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4

«О совершенствовании организационно-управленческой и научно-методической деятельности службы практической психологии»

ПРОГРАММА создания единой государственной системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии

ПРИКАЗ Министерства образования РФ от 15.05.2000 г. N 1418 "Об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения".

РЕШЕНИЕ коллегии Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998г. № 7/2 О Работе центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи с безнадзорными детьми.

Этические нормы

Клятва российского психолога

Этические нормы психолога-консультанта

Этические нормы психолога-диагноста

Клятва психолога

Региональные

ПРИКАЗ от 29.10.03 № 1431 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе образования Иркутской области "

ПОЛОЖЕНИЕ о службе практической психологии в системе образования Иркутской области

ЗАКОН Иркутской области о профилактике наркомании и токсикомании в Иркутской области от 7 октября 2009 года N 62/28-оз

ЗАКОН Об отдельных мерах по защите детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие, в Иркутской области от5 марта 2010 года N 7-ОЗ

Муниципальные

ПОСТАНОВЛЕНИЯ (с приложением)

Об утверждении долгосрочной муниципальной целевой программы «Обеспечение антитеррористической безопасности на объектах образовательных учреждений Усть-Кутского муниципального образования на 2013-2015 годы» от 15.10.2012г. № 1538-п

Об утверждении порядка взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Усть-Кутском муниципальном образовании от 22.09.2011 № 928-п

Об утверждении долгосрочной муниципальной целевой программы «Комплексные меры профилактики злоупотребления наркотическими

средствами и психотропными веществами на 2013 - 2015 годы» от 04.10.2012 г. № 1502-п

Об утверждении долгосрочной муниципальной целевой программы «Комплексная профилактика правонарушений на территории Усть-Кутского муниципального образования на 2013 - 2015 годы» от 17.10.2012 г. № 1571-п