Тема круглые десятки сложение вычитание. Педразвитие
Хотите лучше владеть компьютером?
Пользователям ПК, часто работающим с текстовыми документами, бывает нужно сравнить два документа: например, если над документом работали несколько человек или документ (скажем, договор) был отправлен партнеру на согласование и дополнение, нужно быстро найти все сделанные второй стороной изменения. Да и сам пользователь может создать несколько копий документа и запутаться: какая версия последняя, и какие исправления были внесены. Оказывается, в версиях программы Word 2007, 2010, 2013 есть простая возможность быстрого и автоматического сравнения двух документов. Как им воспользоваться?
Читайте новые статьи
Нацпроект «Цифровая образовательная среда» приходит в российские регионы: в школы будет поставлено оборудование, улучшен доступ в Интернет. Но не будем забывать о содержании: что будет делать учитель с новыми, но пустыми компьютерами? Цифровой класс - это не только компьютеры и интернет, важным компонентом цифровой среды являются инструменты и сервисы, позволяющие организовать в школе учебный процесс с использованием электронных образовательных ресурсов.
Сложение и вычитание круглых десятков (двузначных разрядных чисел) сводится к сложению и вычитанию однозначных чисел, которые выражают число десятков. Например, чтобы к 50 прибавить 30, достаточно к 5 десяткам прибавить 3 десятка, получится 8 десятков, или 80, а чтобы из 50 вычесть 30, достаточно из 5 десятков вычесть 3 десятка, получится 2 десятка, или 20. На последующих 2-3 уроках, ученики проговаривают объяснение вслух, а затем про себя. В результате упражнений у учащихся постепенно вырабатывается навык.
Последовательность изучения действий сложения и вычитания обусловлено нарастанием ступени трудности при рассмотрении различных случаев. Различают:
1. Сложение и вычитание круглых десятков (30 + 20, 50-20, решение основано на знании нумерации круглых десятков)
2. Сложение и вычитание без перехода через разряд.
Все действия с примерами 1,2 групп выполняются приемами устных вычислений, то есть вычисления надо начинать с единиц высших разрядов. Запись примеров производится в нумерации, десятичного состава чисел, таблиц сложения и вычитания в пределах 10. Действия сложения и вычитания изучаются параллельно.
14) Методика изучения арифметических действий. Сложение и вычитание чисел в пределах первой сотни (задачи изучения темы, ранжирование приемов от наиболее простых до наиболее сложных, методика изучения приемов сложения и вычитания с переходом через разряд).
Сложение и вычитание с переходом через разряд (2-я труп па примеров) выполняются приемами письменных вычислений т. е. вычисления начинаются с единиц низших разрядов (с единиц), за исключением деления, а запись дается в столбик.
Учащиеся знакомятся с записью и алгоритмами письменного сложения и вычитания и учатся комментировать свою деятельность. Необходимо сопоставлять различные случаи сначала сложения, затем вычитания, устанавливать черты сходства и различия, включать учащихся в процесс составления аналогичных примеров, учить их рассуждать. Только подобные приемы могут дать коррекционный эффект.
Когда учащиеся научатся выполнять действия сложения и вычитания с переходом через разряд в столбик, их знакомят с выполнением этих действий приемами устных вычислений.
Например:
Объяснение обычно проводится на абаке, палочках, брусках или кубиках арифметического ящика, счетах.
При вычитании из двузначного числа однозначного с переход через разряд сначала вычитаются все единицы уменьшаемого, I затем из круглых десятков вычитаются оставшиеся единицы Считаемого.
запись. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Подробная 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Как при сложении, так и при вычитании надо разложить второе слагаемое или уменьшаемое на два числа. При сложении второе слагаемое раскладывается на такие два числа, чтобы первое дополняло число единиц двузначного числа до круглого десятка.
При вычитании вычитаемое раскладывается на такие два Числа, чтобы одно было равно числу единиц уменьшаемого, т. е., I чтобы при вычитании получилось круглое число.
При выполнении действий трудность для учащихся представляет умение правильно разложить число, выполнить последовательность нужных операций, запомнить и прибавить или вычесть оставшиеся единицы.
Например, выполняя действие 54+8, ученик может правильно дополнить 54 до 60. Затруднение вызывает разложение числа 8 на 6 и 2. Число 6 ученик использует, чтобы получить круглое число, но сколько еще единиц осталось прибавить к круглым десяткам (к 60), он забывает.
Учитывая это, необходимо, прежде чем рассматривать случаи данного вида, еще и еще раз повторить состав чисел первого десятка, провести упражнения на дополнение чисел до круглых десятков, например: «Сколько единиц не хватает до 50 в числах 42, 45, 48, 43, 4? Какое число нужно прибавить к числу 78, чтобы получить 80?» Надо рассматривать случаи вида 37+3+2=40+2=42 и добиваться ответа на вопрос: «Сколько всего единиц прибавили к числу (37)?»
«Сколько всего единиц вычли из числа 43?» Значит, 43-5=я Для некоторых учащихся школы VIII вида при решении тал вида примеров используется частичная наглядность, например 38+7. Ученик откладывает на счетах 7 косточек или рисует палочек и рассуждает так: «К 38 прибавлю 2, получится 40 (и палочек 2 палочки убирает или зачеркивает), теперь к 40 прибавлю еще 5 палочек».
Еще пример: 45-8. Ученик откладывает 8 палочек и рассуждает так: «Сначала от 45 отнимем 5, будет 40 (убирает 5 палочек осталось отнять 3. От сорока отнять 3, останется 37. 45-8=3?
Решение примеров данного вида базируется на уже извести учащимся приемах решения:
Решение этих примеров основывается на разложении второго слагаемого и вычитаемого на разрядные слагаемые и последовательном сложении и вычитании их из первого компонента действия.
Методика изучения арифметических действий. Сложение и вычитание чисел в пределах первой тысячи (задачи изучения темы, методика ознакомления с устными приемами сложения и вычитания).
Основная задача темы - формирование навыков устных и письменных вычислений.
В концентре «тысяча» изучаются сначала устные, затем письменные приемы сложения и вычитания.
Устные приемы сложения и вычитания (260+120, 570+280), так же как и в пределах 100, опираются га свойства прибавления числа к сумме, суммы к числу, суммы к сумме, а так же на соответственные случаи вычитания.
При изучении сложения м вычитания в пределах 1000 широко опираются на знания и умения детей, сформированные при изучении темы «сотня», часто используют приемы сравнения и аналогии.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000.
Изучаются одновременно и рассматриваются в следующем порядке. На подготовительном этапе рассматриваются простейшие случаи, непосредственно связанные с применением знаний по нумерации вида: а)700+40, 820+8, 948-8 б)789+1, 870-1, 699+1 в)400+200, 800-200.
На 1 этапе раскрываются случаи, где сложение выполняется на основе правила прибавления суммы к числу, а вычитание-на основе правила вычитания суммы из числа.
Приемы сложения и вычитания, непосредственно связанные с применением знаний по нумерации, служат закреплению этих знаний и рассматривается в основном при изучении нумерации. Случаи 400+200 сводятся к действиям над разными числами (4 сот.+2 сот). Такие вычисления закрепляют знания по нумерации и подготавливают детей к изучению более сложных случаев сложения и вычитания.
На первом этапе дети знакомятся с приемами сложения и вычитания вида 540+300 (54 дес.+30 дес.=57 дес.)
Использование этого приема подготавливает детей к изучению приемов умножения и деления в пределах 1000, а так же письменных приемов этих действий над многозначными числами.
На втором этапе рассматриваются случаи сложения и вычитания, основанные на использовании правил прибавления суммы к числу и вычитания суммы из числа.
Методика изучения арифметических действий. Сложение и вычитание чисел в пределах первой тысячи (какие случаи относятся к письменным приемам, правила записи в столбик, возможные ошибки в ходе записи, алгоритмы).
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000.
Данные приемы раскрываются вслед за устными приемами. Усвоение письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел является условием успешного применения их к числам любой величины.
Сначала изучают письменные приемы сложения, а затем вычитания.
В письменных вычислениях используются алгоритмы письменного сложения и вычитания-определенные правила, которые строго определяют содержание и порядок выполняемых операций. Сознательное применение алгоритма требует знания разрядного состава числа, усвоения соотношения разрядных единиц, а так же прочного знания табличных случаев сложения и вычитания.
Рассмотрение случаев письменного сложения и вычитания строится по принципу «от простого к сложному». Сначала алгоритм сложения применяется для случаев сложения без перехода через разряд, затем с переходом через 1 разряд, через 2 разряда (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Аналогичный принцип соблюдается при использовании алгоритма вычитания (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Алгоритм – точное предписание, правило о выполнении в определенном порядке некоторой системы операций.
Закрепление. К уроку прилагаются наглядные материалы.
«»
Сложение и вычитание круглых десятков
2-й класс
Тема.
Цели.
Оборудование. сантиметр ,дециметр , метр ; светофоры.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель.
Дети. Да!
У.
Д.
У.
На доске начерчен план:
III. Устный счет
У.
– Что же написано в записке?
Д. Желаем вам удачи!
У.
Д. 22, 66.
У.
Д. 43, 80.
У.
Д. 12, 19, 34.
У. Дядя Федор со своими друзьями подошли к первому препятствию. Это лес. Чтобы его преодолеть, надо узнать: сколько в лесу деревьев, если лиственных – 30, а хвойных – 20?
Д. 50 деревьев.
У.
Д. 37 шишек.
У.
Много бед таят леса:
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Вы примерчики решите
И зверюшку назовите.
На доске:
| Уменьши на 1 | ||||||
Ключворд
17 – и
28 – з
32 – ч
33 – к
39 – й
74 – а
Д. Зайчику.
У.
Ряд I (рисунок "Дядя Федор")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Ответ
: 50
Ряд II (рисунок "Матроскин")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Ответ
: 40
Ряд III (рисунок "Шарик")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Ответ
: 60
У.
Д. Шарик.
У.
Карточка 1. "Дядя Федор"
|
Карточка 2. "Матроскин"
|
Карточка 3. "Шарик"
|
V. Работа в тетради
У.
Д. Шесть.
У.
У. Что надо узнать в задаче?
Д.
У.
Д. Нет.
У. Почему?
Д.
У.
Д. Да.
У. Приступаем к решению задачи.
Решение задачи:
1) 10 – 2 = 8 (б.)
2) 10 + 8 = 18 (б.)
VI. Занимательный материал
У.
Дети рассказывают.
У. Какая орфограмма в слове болото ?
Д. Безударная о
У.
Д. По кочкам.
У.
Д.
Д.
У.
VII. Физкультминутка
VIII. Работа по учебнику
Д. Десять.
У.
Д. Десять.
У.
Д. Сто.
| 1 дм = 10 см |
У.
Д.
У.
Д.
У треугольника 3 угла.
У.
Дети чертят треугольник и прямоугольник.
У.
Х. Итог урока
У. Что мы закрепляли на уроке?
Д. Сложение и вычитание круглых десятков.
У.
Д. Как числа в пределах 10.
У.
Учитель раздает шоколадные медальки.(как пример)
ХI. Домашнее задание
Просмотр содержимого документа
«картинки 2+»
Просмотр содержимого документа
«картинки 3+»
| 17 – и
|
|||
|
|||
|
Просмотр содержимого документа
«математика 2кл»
Случаи сложения и вычитания, связанные с нумерацией чисел. Упражнения в работе с линейкой.
Элементы треугольника. Творческая работа над задачей
Закрепление случаев сложения и вычитания, связанных с нумерацией чисел. Прямой угол. Задачи на нахождение третьего слагаемого
Сложение и вычитание круглых десятков. Упражнения и задачи на закрепление изученного
Упражнения и задачи на сложение круглых десятков. Задачи на нахождение третьего слагаемого
Прямоугольник. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Нахождение значений буквенных выражений. Календарь
Решение задач составлением выражения. Единицы измерения времени
Добавление двоичную чисел без перехода через
Добавление двоичную чисел без перехода через десяток
Применение общего правила сложения двузначных чисел до случаев вида 54+30, 54 +3. Краткая запись задачи по образцу
Применение общего правила сложения двоичную чисел до примеров вида 40 +47, 2+ 47. Решение задач составлением выражения
Квадрат. Применение различных приемов нахождения суммы двоичную чисел
Числовые выражения. Составление и чтение числовых выражений. повторение пройденного
Вычитание двоичную чисел без перехода через десяток (общий случай). Задачи в два действия
Сложение и вычитание круглых десятков
2-й класс
Если вам предстоит урок-закрепление по математике, то вы можете провести своих детей по маршруту, предложенному Ириной ГРИБОВОЙ, учителем начальных классов экономической школы-лицея, г. Москва. Помогая героям из Простоквашино, ученики не заметят, как пролетят 45 минут.
Тема. "Сложение и вычитание круглых десятков. Закрепление".
Цели. Закреплять навыки сложения и вычитания круглых десятков в пределах 100.
Оборудование. Рисунки с изображениями дяди Федора, кота Матроскина, собаки Шарика, сундука; план маршрута; карточки для устного счета, для индивидуальной работы (3 варианта), со знаками действий, карточки "Болотные кочки"; иллюстрация "Болото"; таблица с мерами длины сантиметр ,дециметр , метр ; светофоры.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и задач урока
Учитель. Ребята! Вы любите приключения?
Дети. Да!
У. Сегодня на уроке мы будем не только решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков в пределах 100, но и путешествовать вместе с героями мультфильма. Кто они?
Учитель вывешивает на доске рисунки с изображениями сказочных персонажей.
Д. Дядя Федор, кот Матроскин и собака Шарик.
У. Вместе с ними мы отправимся на поиски клада по этому плану.
На доске начерчен план:
III. Устный счет
У. Впереди нас ждут неожиданные препятствия. Герои мультфильма уже отправились в путь, а для нас они оставили записку. Чтобы ее прочитать, надо расставить двузначные числа в порядке возрастания.
На доске – карточки, на которых записаны числа и слоги.
Дети расставляют их в нужном порядке и читают текст записки.
– Что же написано в записке?
Д. Желаем вам удачи!
У. Назовите такие двузначные числа, в которых: количество десятков равно количеству единиц.
Д. 22, 66.
У. Количество десятков больше, чем количество единиц.
Д. 43, 80.
У. Количество десятков меньше, чем количество единиц.
Д. 12, 19, 34.
У. Дядя Федор со своими друзьями подошли к первому препятствию. Это зимний лес. Чтобы его преодолеть, надо узнать: сколько в лесу деревьев, если лиственных – 30, а хвойных – 20?
Д. 50 деревьев.
У. Сколько шишек заготовила белка, если разгрызла 7, а осталось 30?
Д. 37 шишек.
Учитель читает стихотворение.
У.
Много бед таят леса:
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Вы примерчики решите
И зверюшку назовите.
На доске:
| Уменьши на 1 | ||||||
Ключворд
17 – и
28 – з
32 – ч
33 – к
39 – й
74 – а
Дети по одному выходят к доске, записывают полученный результат и подставляют букву, пользуясь ключвордом.
– Какому зверю очень тревожно живется в лесу?
Д. Зайчику.
IV. Закрепление пройденного материала
У. А теперь мы узнаем, кто же из героев мультфильма быстрее выберется из леса.
К доске вызываются три ученика с каждого ряда для решения следующих примеров.
Ряд I (рисунок "Дядя Федор")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Ответ
: 50
Ряд II (рисунок "Матроскин")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Ответ
: 40
Ряд III (рисунок "Шарик")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Ответ
: 60
У. Кто же быстрее всех выберется из леса?
Д. Шарик.
У.
Ребята, я предлагаю вам выполнить задания на индивидуальных карточках. Есть три вида карточек.
Карточку 1 предлагает дядя Федор. Он очень хорошо считает, учится в школе, поэтому на карточках с его именем самые трудные примеры.
Карточку 2 предлагает кот Матроскин. Он считает чуть хуже, поэтому на карточках с его именем примеры чуть легче.
Карточку 3 предлагает собака Шарик. Он считает с трудом, поэтому на карточках с его именем самые легкие примеры.
Подумайте, какому герою вы могли бы помочь решить примеры. Выберите себе карточку и приступайте к работе.
Дети по желанию или на усмотрение учителя выбирают себе карточки с примерами. Учитель вызывает трех учеников для решения примеров с карточек 1, 2 и 3 на индивидуальных досках.
Карточка 1. "Дядя Федор"
|
Карточка 2. "Матроскин"
|
Карточка 3. "Шарик"
|
– Давайте проверим, смогли ли вы помочь героям мультфильма.
V. Работа в тетради
У. Вот мы и прошли лес. Перед нами новое препятствие. Но сначала наметим дальнейший маршрут в тетради.
В чистописании запишем такую цифру, которая показывает, сколько лет дяде Федору, если Шарику 5 лет, Матроскину 7 лет, а дядя Федор старше собаки, но младше кота. Сколько лет дяде Федору?
Д. Шесть.
У. Верно, и для чистописания мы берем цифру 6.
Учитель объясняет на доске написание цифры 6, дети записывают одну строку цифры 6 в тетради.
– Перед друзьями река. Чтобы перебраться через нее, надо построить мост.
На доске записан текст задачи:
Шарик принес 10 бревен, а Матроскин на 2 бревна меньше. Сколько бревен они принесли вместе?
У. Что надо узнать в задаче?
Д. Сколько бревен принесли Шарик и Матроскин вместе.
У. Можем мы ответить на вопрос задачи?
Д. Нет.
У. Почему?
Д. Мы не знаем, сколько бревен принес Матроскин.
У. Есть ли у нас данные для того, чтобы узнать это?
Д. Да.
У. Приступаем к решению задачи.
Дети решают задачу самостоятельно, а у доски за "крылышками" – 2 ученика. Проверяется решение с помощью светофоров.
Решение задачи:
1) 10 – 2 = 8 (б.)
2) 10 + 8 = 18 (б.)
VI. Занимательный материал
У. Итак, дядя Федор из 18 бревен соорудил мост и вместе с друзьями перебрался через реку. Герои оказались перед болотом.
Ребята, а что вы знаете о болоте?
Дети рассказывают.
У. Какая орфограмма в слове болото ?
Д. Безударная о , которая не проверяется ударением.
У. Как же перебраться через болото?
Д. По кочкам.
У. Правильно, надо перепрыгивать с кочки на кочку. Вы готовы? Тогда вперед!
На доске открывается рисунок болота с кочками.
– Повторите названия компонентов при сложении и вычитании.
Д. Слагаемое, второе слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Д. Найти сумму 30 и 30; 1-е слагаемое – 60, 2-е – 20, найти сумму; уменьшаемое – 80, вычитаемое – 40, найти разность и т.д.
У. Молодцы! Справились и с этим препятствием.
VII. Физкультминутка
VIII. Работа по учебнику
Д. Десять.
У. Сколько дециметроав в 1 метре?
Д. Десять.
У. Сколько сантиметров в 1 метре?
Д. Сто.
На доску вывешивается таблица.
| 1 дм = 10 см |
У. А теперь, выполнив задание из учебника на мы сумеем наконец добраться до клада.
Дети самостоятельно работают в тетрадях, двое учащихся – на индивидуальных досках. Проверка осуществляется с помощью светофоров.
IХ. Работа с геометрическим материалом
У. Итак, мы у цели. Клад перед нами. Какой большой сундук!
На доску прикрепляется рисунок сундука.
– В нем что-то есть. Хотите узнать, что? Его надо открыть. А для этого надо сказать: из каких геометрических фигур состоит этот сундук?
Д. Из прямоугольника и треугольника.
У. Почему треугольник так назван?
Д.
У треугольника 3 угла.
– У прямоугольника все углы прямые.
У. Покажите прямые углы, острые углы, тупые углы.
Дети выходят к доске и показывают.
Дети чертят прямоугольник.
У. Выделите прямые углы в вашем прямоугольнике.
Х. Итог урока
У. Что мы закрепляли на уроке?
Д. Сложение и вычитание круглых десятков.
У. Как они складываются и вычитаются?
Д. Как числа в пределах 10.
У. Молодцы! Все препятствия мы преодолели с дядей Федором, Матроскиным и Шариком. И теперь по праву мы можем открыть сундук. Что же в нем? Золотые монеты!
Учитель раздает шоколадные медальки.
В математике, конечно же, важно уметь думать и мыслить логически, но не менее важна в ней практика. Половина ошибок на экзаменах по математике делается из-за неправильного вычисления простых действий с числами - сложение, вычитание, умножение, деление. А отработать эти навыки важно еще в начальной школе. Чтобы ничего не упустить, необходимо систематически заниматься с ребенком по специальным тетрадям - тренажерам. Они позволяют отработать математические навыки и умения и довести их до автоматизма. Тренажеры разнообразные, не обязательно скачивать их все, достаточно одного-двух понравившихся. Пособия можно использовать в работе с младшими школьниками не зависимо от программы, по которой ведется обучение.
Математика. Решаем примеры с переходом через десяток.
Тетрадь для отработки навыков сложения и вычитания с переходом через десяток. Не просто примеры, а интересные игры и задания.
Карточки-задания. Математика. Сложение и вычитание. 2 класс
Удобные карточки для учителя второклашек. 2 варианта на сложение и вычитание одного вида. Подойдут для организации самостоятельной работы по математике в зависимости от продвижения по программе.
Математика. Сложение и вычитание в пределах 20. 1-2 классы. Е.Э.Кочурова
В разных курсах математике тема сложения и вычитание в пределах 20 изучается или в конце 1 класса, или в начале 2-го. В любом случае пособие поможет закрепить изученные способы манипуляций с числами, в некоторых заданиях эти способы представлены в виде своеобразных подсказок. В ходе самостоятельной работы с тетрадью ребенок ориентируется на образец выполнения и алгоритмические предписания. Умение пользоваться такими подсказками в учебе позволит ученику не только находить и использовать нужную информацию в ходе выполнения задания, но и осуществлять самопроверку.
Начинается тетрадь с отработки навыков сложения и вычитание в пределах 10, эта часть подойдет и для первоклашек.
Математика тренажерная тетрадь для 2 класса
Тетрадь содержит не только примеры на сложение и вычитание, но и перевод единиц друг в друга, и сравнение результатов вычисления (больше-меньше).
3000 примеров по математике (счет в пределах 100 часть 1)
Тренажер со счетом на время. Время засекать на решение одной колонки примеров и записывать внизу в окошечке. Обратите внимание на колонки, которые ребенок решал более 5 минут, значит у него возникли сложности по этому виду примеров. Приведены примеры на сложение и вычитание в пределах десяти и с переходом через десяток, сложение и вычитание десятков, манипуляции в пределах сотни.
Счет от 0 до 100
В этой прописи дается много примеров на сложение и вычитание, чтобы закрепить навыки устного счета в пределах 100.
Считаем правильно. Рабочая тетрадь по математике. Г.В.Белых
Тетрадь также выполнена в виде тренажера, сплошные примеры и уравнения. Начинается со счета в пределах десяти, далее - в пределах сотни (сложение, вычитание, умножение и деление), заканчивается сравнением уравнений (примеры со знаками больше, меньше, равно).
Пособия пригодятся и учителям начальных классов в их работе, и родителям для занятий дома с детьми, в частности, в летние каникулы. Задания разных уровней сложности позволят осуществить дифференцированный подход к обучению.
Тема урока: «Сложение и вычитание круглых десятков. Порядок действий в примерах со скобками».
Тип урока: комбинированный.
Цель: познакомить детей с употреблением скобок при решении примеров.
1. Образовательные:
научить детей проставлять порядок действий при решении примеров со скобками;
закреплять навык решения составных задач;
научить решать поставленную проблему на основе построения гипотезы.
2. Развивающие:
развитие восприятия на основе распознавания геометрических фигур;
развитие внимания;
коррекция мышления на основе упражнения «соотнеси букву и цифру».
3. Здоровьесберегающие:
развивать мелкую моторику кисти;
закрепление правильной посадки при письме;
проводить минутки эмоциональной разгрузки;
4. Воспитательные:
воспитывать мотивацию к учебе;
воспитывать эмоциональную адекватность поведения.
Оборудование:
слаиды с буквами (Айболит);
карточки с индивидуальным геометрическим заданием;
диск с записью музыкальной композиции для физкультурной минутки.
Ожидаемый результат:
усвоение детьми понятие «скобки»;
усвоение детьми знаний о решении примеров со скобками.
Урок математики 2класс.
Тема урока: «Сложение и вычитание круглых десятков. Порядок действий в примерах со скобками».
Ход урока.
Прозвенел, друзья, звонок –
Начинается урок.
II. Устный счет:
Ребята, вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? Сегодня мы тоже попадем в сказку и поможем её главному герою. А в какую вы узнаете, разгадав зашифрованную запись.
Перед вами таблица, первый столбец буква, второй пример. Решив пример, вы узнаете код буквы. А затем подставите её в данный числовой ряд.
Пример: Ответ:
Конечно, это сказка «Айболит». Кто написал её?
Айболит написал нам письмо, а в нем загадка. Прежде чем её отгадать, давайте вспомним, кто первым помог Айболиту отправиться в Африку?
Правильно, это волки. Давайте отгадаем, сколько было волков, послушав загадку Айболита:
На тропинке у куста,
Я увидел три хвоста.
Сколько же там было ног,
Я никак понять не мог.
Ребята, каким примером, можно разгадать эту загадку?
Вспомогательные вопросы:
Ребята сколько было волков, если из кустов выглядывало три хвоста?
Сколько ног у каждого волка? Правильно данная загадка решается следующим примером:
4+4+4=12
Каким действием можно заменить сложение одинаковых слагаемых?
III. Работ в тетрадях.
Запишите число, классная работа.
2 17 0 4 16 11 9 18 20
Сильные волны мешали плыть киту, они перепутали все числа, запишите числа правильно, расставив по порядку: от меньшего числа к большему. Тогда Айболит сможет путешествовать дальше.
Правильный ответ:
0 2 4 9 11 16 17 18 20
Составьте и запишите два неравенства, используя этот числовой ряд:
IV. Постановка учебной проблемы.
Давайте поможем Айболиту быстрее добраться до вершины горы, чтобы его подхватили орлы. Чтобы Айболит добрался до самой высокой точки, где обитают орлы, мы должны решить проблему.
Ребята, перед Вами две записи.
- Примеры одинаковые, а ответы разные.
Если отличаются правые части, значит…закончите мою мысль.
- Значит должны отличаться и левые части.
- Так над каким же вопросом мы должны подумать?
- Чем же отличаются левые части?
Ну и чем же отличаются левые части?
- Порядком действий.
Какой порядок действий в первом примере?
- Сначала вычитание, потом сложение
А во втором?
- Сначала сложение, а потом вычитание.
В каком примере при вычислениях мы действовали по правилам?
- В первом.
А во втором?
- Мы нарушили правило.
Учитель:
Как же нам догадаться, что в примере сначала должно быть сложение?
- Наверное, должен быть ещё какой-то знак.
Замечательно, такой знак, действительно должен быть. Он называется скобки. Так какова же тема сегодняшнего урока?
- Скобки.
(слаид)
Скобки
Учитель: Так что же обозначают скобки? Скобки указывают на то, что данное действие выполняется в первую очередь. Вывод:
(слаид)
Действие в скобках выполняется в первую очередь.
Правильно, ребята, мы решили эту сложную проблему и помогли Айболиту добраться до Африки.
V. Физическая минутка. (Динамическая музыкальная пауза)
VI. Закрепление нового материала.
Куда же прилетели орлы с Айболитом? (В Африку)
На пути Айболита встречались непроходимые джунгли с примерами и задачами. Давайте поможем нашему герою добраться до бедных больных животных.
Ребята на доске 4 примера, решите их и расставьте порядок действий.
90-(30+40)= 80-40-20=
90-30+40= 80-(40-20)=
VII. Решение задачи.
У Айболита было 40 шоколадок. 20 шоколадок он приготовил для тигрят, 10 для страусят. Надо узнать, сколько шоколадок осталось для других больных животных?
Повторите условие задачи.
Можем ли мы сразу ответить на вопрос?
Что мы должны узнать сначала?
Сколько действий в задаче?
Что узнаем первым действием?
Что узнаем вторым действием?
Запишите краткое условие и решение задачи в тетради.
(Ученики решают задачи под комментированное управление.)
Молодцы, ребята, мы справились со всеми заданиями. А сейчас передохнем.
Наклоните вниз головку,
Вправо поверните ловко,
Влево медленно верните
И на парту опустите.
Нам минутки тишины Очень иногда нужны.
VIII Минутка релаксация.
IX. Работа с геометрическим материалом.
Ребята, как Вы думаете, какие самые высокие животные в Африке? Они, наверное, первыми увидели Айболита?
К нам тоже попал необычный африканский жираф – он из геометрических фигур.
Сосчитайте их и запишите ответ на индивидуальных карточках.
|
|
X. Оценка собственной деятельности. Рефлексия.
Ребята, у каждого из вас карточки с тигрятами, которых вылечил Айболит. Если вам было интересно на уроке и все понятно, то карточку поместите на первое место, если были небольшие затруднения, то карточку поместите на второе место, если вам было многое непонятно, то карточку поместите на третье место.
XI. Оценивание работы учащихся на уроке учителем.
Ребята, мне очень приятно, что ни одного тигренка не оказалось на третьем месте.
XII. Домашнее задание и подведение итогов урока.
Ребята, расскажите, с чем вы сегодня познакомились. Что такое скобки и для чего они нужны?
Составьте четыре примера с одинаковыми числами и знаками, но с разными
Конспект открытого урока
в третьем классе по математике
на тему:
«Сложение и вычитание круглых десятков. Порядок действий в примерах со скобками».
Составила и провела
Учитель начальных классов
Мустакимова Э.Ш.
