Средний результат егэ по обществознанию. Егэ по обществознанию прошел в рабочем режиме

Обещание и практика компьютерных технологий в социальных исследованиях: критический анализ. Учителя берут в Твиттер, чтобы соединиться и улучшить ремесло. Извлекаются из. Как и в предыдущие годы, есть темы, в которых студенты Альберты преуспели, а другие - там, где есть возможности для роста. Глядя на 5-летние тенденции, студенты Альберты продолжают преуспеть в науке, особенно на уровне средней школы. Результаты за 9-й класс социальных исследований и программы средней школы 30-1 в годовом исчислении снижаются. Эти сильные стороны и области для роста, как правило, колеблются из года в год. . Как только базовый уровень установлен, все последующие экзамены по диплому приравниваются к этому базовому экзамену.

Этот процесс называется уравнением. Это также позволяет более точно сообщать, как учащиеся выполняли, независимо от того, какой экзамен они написали. Каждую осень индивидуальные результаты учеников становятся доступными для школ, которые содержат официальные результаты студентов.

Тесты по достижению оценивают только часть того, что нужно изучать. Кроме того, многие факторы способствуют успеваемости учащихся. Персонал на уровне школы и школьных уровнях находится в лучшем положении, чтобы надлежащим образом интерпретировать, использовать и сообщать школьные полномочия и результаты обучения в местном контексте.

Тщательный анализ и интерпретация результатов могут помочь выявить области относительной силы и слабости успеваемости учащихся. Учителя и администраторы могут использовать эту информацию при планировании и предоставлении соответствующих и эффективных инструкций в отношении результатов обучения в программах обучения.

Персонал, отвечающий за обучение и школьную юрисдикцию Альберты, несет ответственность за обеспечение высококачественного образования для всех учащихся в провинции. Информация о достижениях предоставляется школам и юрисдикциям, родителям и общественности, чтобы они знали, насколько хорошо учащиеся в своих школах отвечают местным целям и ожиданиям провинций.

Студенты-афро-потомки упрекают больше, чем своих сверстников из других культурных традиций. И поскольку они упрекают больше, их больше направляют на профессиональные курсы. Чтобы решить эту проблему, они хотят внести изменения в учебные планы, обучить учителей разнообразию и, прежде всего, сократить упреки среди этих учеников.

Педро Абрантес является соавтором, с Кристиной Ролдао, исследованиями афро-потомков в португальской системе образования. Что такое студенты-афродизайны? Какие данные позволяют говорить о расовой сегрегации, если в Португалии люди не могут быть классифицированы по своей этнической принадлежности? Данные, которые мы использовали в исследовании, были предоставлены Министерством образования и касались естественности и национальности учащихся и их родителей. Это правда, что у нас нет конкретных данных об этнической принадлежности студентов, потому что мы не можем делать сегментацию на этой основе.

У нас нет этих данных, потому что они не могут быть собраны, что дает нам трудности по сравнению с другими странами. Данные, которые мы имеем, являются административными, но позволяют нам идентифицировать происхождение и цвет кожи учащихся. Если бы все были приняты во внимание, проблема была бы еще больше. Вселенная грешит, потому что она уступает действительности.

Как исследователь, защищаете ли вы изменения в нынешней ситуации и возможность изучения этнической принадлежности людей? Это дискуссия, которая существует в среде Академии. Разве ваше исследование не учитывает вес социальных условий в результатах афро-потомков? Мы знаем, что это не цвет кожи, который объясняет поведение. И цвет кожи был не единственным критерием, рассмотренным в анализе. Мы пересекаем этническую принадлежность учащихся с социальным положением семей и обучением родителей. И даже тогда было ясно, что цвет кожи учитывает результаты учащихся.

Существует важный показатель, который является уровнем отклонения. Афро-потомки упрекают больше, чем большинство других учеников. И мы обнаружили, что профессиональные курсы более рекомендуются учителями для этих студентов. То есть учителя, которые дают этим ученикам более низкие оценки, заставляя их терпеть неудачу больше и заканчивая тем, что они относятся к профессиональным курсам? Да, это проблема, которая не имеет желаемого отражения в португальских школах. Все начинается в начальном образовании, в конституции классов, когда в школах выбирают студентов, которые входят.

Но это не допускается. Но это происходит. И, похоже, школьная система говорит о том, что научные и гуманитарные курсы не предназначены для афро-потомков. Это как если бы они сказали: «Твое место здесь нет». Не следует ли учитывать язык? Многие студенты из Кабо-Верде не имеют португальского языка как своего родного языка, что затрудняет их адаптацию и успех в школе. Да, язык является ключевым фактором, но это не главный фактор. Школа должна научиться общаться с этими учениками, не разделяя их.

И как они оценивали влияние социальных классов, к которым относятся ученики и их семьи, и школьное образование родителей афро-потомков? Это была одна из самых удивительных данных исследования. Обратите внимание, что дети-афро-потомки наиболее благоприятствуемой экономической ситуации также упрекают больше, чем другие. Это привело к тому, что нас больше волновало. Он показывает важность культурного происхождения в успехе школьников в школе. В последние годы система преподавания была одобрена путем прохождения экзаменов по португальскому языку и математике, что ставит вопрос о многокультурной логике обучения.

В целом, неодобрение было 63% среди афро-потомков и 47% у студентов с другим происхождением. Учитывали ли они ожидания учеников и их семей? Неужели эти ученики не хотят и должны начать работать раньше, чем другие? Это тот момент, который мы хотим углубить в последующих исследованиях. Исследование, представленное в эту среду, было основополагающим для проведения обследования с национальными данными. Это дало нам измерение проблемы, но есть много вопросов, которые необходимо будет разработать. Тем более, что мы понимаем, что есть две типичные реакции афро-потомков: есть те, кто чувствует себя разделенным и возмущенным, и те, кто беспокоит меня больше всего, те, кто думает, что школа и университеты не являются местными для них.

И что единственными выходами являются профессиональные курсы. Меня беспокоит то, что в нашу университетскую систему приходят несколько потомков афро. Рассматривали ли вы положение цыган? Нет, это еще более сложный случай, потому что нет возможности сделать статистический опрос, потому что они упоминаются только как португальский. Мы знаем, что здесь школьная неудача еще больше. В цыганах уже считается очень хорошим достичь девятого года, то есть ниже обязательного образования.

Какими будут ваши дальнейшие шаги? Мы хотим продвигаться вперед с новыми исследованиями в этой области, уже в сентябре, в школах, где есть больше культурного разнообразия. Воспринимайте отношения этих учеников, их родителей и учителей и самого сообщества с системой образования.

Приходят ли они к решению проблемы расовой сегрегации? Существует несколько решений, более или менее экстремальных. Прежде всего, важно дать учителям больше обучения, чтобы они лучше справлялись с разнообразием, а не как с проблемой, а как с чем-то ценным. Вы должны переосмыслить логику учебных программ более инклюзивным способом, принимая во внимание разное происхождение учащихся. И механизмы пренебрежения этими группами должны быть значительно сокращены. Основным способом борьбы с сегрегацией является снижение уровня неодобрения.

У нас есть признаки того, что Министерство образования начинает стратегию в этом направлении. Но как вы хотите уменьшить упреки? С позитивными дискриминационными мерами? Это нужно обсудить. Нужно думать о притеснениях как крайнем случае. Необходимо разобрать систему и логику повторений. Эта ситуация не является неизбежной. В Конституции предусмотрено, что все ученики должны преуспеть в школе.

Великий вывод исследования не должен состоять в том, что бедные ученики разделены? Это исследование не отвергает важность социально-экономических условий. Это основной фактор, но нововведение исходит из осознания того, что национальное происхождение и культурные различия имеют в случае с афро-потомками значительный вес. Потому что есть иностранные студенты европейского происхождения с хорошими результатами. И система образования должна быть более всеобъемлющей с этими меньшинствами. Отклонения в последние годы снова возросли, и наиболее подвержены группы риска, такие как афро-потомки.

Одноуровневые исследования не предлагают всех отделов, поэтому требуется тщательный отбор. С другой стороны, двухуровневая система увеличивает возможность применения после школы. Комбинированное исследование - это нечто вроде большого расстояния. В этом случае обучение не происходит в контакте, а на расстоянии: студент учится сам и только три раза за семестр. В случае обучения на дневном отделении ожидается более или менее регулярное посещение школы. Комбинированное исследование больше подходит тем, кто не может учиться на дневном отделении.

В комбинированном исследовании также имеется более ограниченный выбор предметов, исследование в основном составлено без выбора обязательных факультативных предметов. Не все отделы задействованы, а диапазон дисциплин ограничен. Несомненно, для тех, у кого есть возможность и выбранное исследование, глубоко заинтересовано, лучше попробовать учиться на дневном отделении. Например, потому что вы учитесь в колледже не только от своих учителей, но и от своих одноклассников, и это намного лучше в вашем дневном кабинете.

Как подготовиться к приемникам?

Конечно, не рекомендуется тестировать образцы. Мы никоим образом не затрагиваем наших получателей, и мы уважаем порядок кандидатов в тестах. Мы не обращаем внимания на результаты испытаний. Одно исследование = одно приложение, независимо от того, является ли это одним или двумя курсами, как только вы входите в электронное приложение, все будет более ясным.