Курсы по первой медицинской помощи для учителей. Не просто учим «как», но и объясняем «почему». Теория – только по делу

Анкета использовалась с открытыми и закрытыми вопросами и методом фокус-групп, и результаты были качественно и количественно проанализированы. Он начался с ситуационного диагноза, исходя из следующих «генерирующих тем»: Школа, пропагандирующая здоровье, школьное наблюдение, предотвращение несчастных случаев и другие. Это позволило целенаправленно обсуждать вопросы здоровья и установить связь этого с окружающей средой. Второй этап состоял в оценке процесса. В результате проведенное обучение, основанное на идее здоровья как синонима качества жизни, предоставило учителям возможность пересмотреть свои концепции в области здравоохранения и санитарного просвещения, их роль агента по укреплению здоровья и профилактики заболеваний.

Было также проверено, что они смогли развить темы, работающие поперечно. Ключевые слова: Образование в области здравоохранения. Этот проект, разработанный в течение тридцати месяцев в Варгем-Гранде-Паулиста, штат Сан-Паулу, имел целью обучить учителей начальной и средней школы разработке процесса обучения в области здравоохранения вместе со своими учениками. Анкета использовалась с открытыми и закрытыми вопросами и методом фокус-групп, результаты анализировались качественно-количественно. Он начался с ситуационного диагноза, производящего «порождающие темы»: Школа укрепления здоровья, Наблюдение за детьми школьного возраста, Предотвращение несчастных случаев и другие.

Второй этап состоял из оценки процесса, в результате обучения, проведенного на основе идеи здоровья как синонима качества жизни, предоставила учителям возможность пересмотреть свои концепции образования в области здравоохранения и здравоохранения, а также их роль укрепления здоровья и профилактики заболеваний.

Эта новая парадигма должна признать здоровье как качество жизни в результате условий жизни, таких как качество питания и достаточное количество пищи, гарантировать качественное формальное образование на разных этапах жизни, адекватные условия труда, социальную поддержку отдельного человека и для сообщества, и в условиях хорошего жилья и санитарии. Он включает сочетание гражданского общества и правительств для действий, которые оказывают положительное влияние на образ жизни и условия жизни.

Обучение санитарному просвещению учителей, основанное на пропаганде здорового образа жизни, должно быть частью академической подготовки этих специалистов, включенных в учебную программу. Однако для достижения этой подготовки необходимо учитывать положительные ценности и концепции здоровья. Поэтому крайне важно, чтобы после первого контакта с теоретической базой по укреплению здоровья и образованию во время академического образования учитель был включен в процесс, который позволяет обновлять, понимать и совершенствовать знания о процессе рождения, жить, стареть, заболевать и умирать 1.

Образование в области здравоохранения в целях укрепления здоровья направлено на то, чтобы позволить учащимся стать трансформирующими агентами и участниками движений, которые защищают сохранение и устойчивость окружающей среды, борются за улучшение условий жизни и здоровья, что иметь больший доступ к информации о здоровье, культуре и досуге и обеспечивать, чтобы государство выполняло свои обязанности перед гражданами на основе Федеральной конституции 2.

Ответственность в этом непрерывном и непрерывном процессе образования не может быть одиночной или основываться исключительно на индивидуальных инициативах. Процесс санитарного просвещения в школе приносит обществу новые знания, навыки и способности в области здравоохранения и профилактики заболеваний и рискованного поведения; способствует критическому и рефлексивному анализу ценностей, поведения, социальных условий и образа жизни.

Этот процесс должен также стремиться к развитию и укреплению того, что способствует здоровью и развитию человека; содействовать участию сообщества, участвующего в процессе принятия решений; в «расширении прав и возможностей» позитивного поведения в поисках качества жизни и в содействии социально-эгалитарным отношениям для построения гражданства и демократии, укреплению духа сообщества и солидарности 1.

Несколько лет назад термин «расширение прав и возможностей» с испанского языка использовался в Бразилии как синоним английского слова «расширение прав и возможностей». Для Мартинс-Юниоров 5 термин «расширение прав и возможностей» более точно отражает концепцию укрепления здоровья, принятую здесь, поскольку это процесс признания существующей власти, чтобы приблизить силу к себе, вопреки слову расширение прав и возможностей, что означает «расширение прав и возможностей».

Обучение учителей преподаванию и обучению укреплению здоровья и образованию должно быть постоянным, обязательно связанным с динамичными, непрерывными и обновленными действиями и не должно рассматриваться как способ удовлетворения недостатков в учебе. Это непрерывное развитие оправдывается несколькими причинами, связанными с постоянным продвижением научных знаний и исследований, связанных с образованием, культурой и искусством, среди прочего, в связи с изменениями и эволюцией общества в его материальных и институциональных структурах, в формах организации сосуществования и в производстве экономических моделей 6.

Поэтому планирование программ постоянного образования для учителей и взрослых в целом, не забывая, что они уже имеют разные личные и профессиональные навыки, требует развития критического понимания участников. Развитие критического осознания становится все более актуальным; поскольку все знания ограничены и способны преодолеваться, это будет возможно только в том случае, если люди будут реагировать на вызовы мира, преодолевая географические пространства и изменяя реальность, короче говоря, поскольку они «пишут» историю общества сами по себе творческая деятельность 8.

Здравоохранение, как мощный инструмент для укрепления здоровья, призвано позволить учащимся стать трансформирующими агентами и защитниками сохранения и устойчивости окружающей среды, бороться за улучшение условий жизни и здоровья, иметь более доступ к информации о здоровье, культуре и досуге, основанный на их конкретных правах и гарантированный Федеральной конституцией 2.

Медицинское образование в школе должно приносить студентам целостный подход к здоровью на всех этапах их развития. Работая с самооценкой детей и молодежи, имея возможность приобретать гигиенические привычки и принимать здоровый образ жизни, санитарное просвещение не ограничивается передачей информации конкретного предмета, а должно стремиться к развитию знаний, привычек и навыки, которые способствуют принятию более здорового образа жизни, а также отражающей способности перед событиями жизни 1.

Основываясь на предположениях о санитарном просвещении, инициатива школы укрепления здоровья, предложенная Всемирной организацией здравоохранения, представляет в качестве характеристик стимул к формированию и благоприятствованию обновления преподавательского состава с целью улучшения здоровья всех, кто живет вместе в школе и в ее окрестностях; вносить вклад в поддержание, сохранение и устойчивость окружающей среды; предотвращать заболевания и риски несчастных случаев; содействовать самооценке, сокращать расходы, а также оценивать эффективность разработанных действий 4.

Фокус-группа - это исследовательский метод, который использует групповые сеансы как один из стимуляторов выражения или восприятия, убеждений, ценностей и отношения к конкретным проблемам. 9. Второй этап оценки воздействия действий, проведенный путем качественного сопоставления результатов двух этапов, был проведен в конце процесса с использованием тех же методологических инструментов первой фазы, а также с теми же процедурами сбора данных.

Для выполнения фокус-группы на этом этапе еще два вопроса были добавлены к ранее использованному сценарию, что позволило участникам обсудить их ожидания относительно используемых тем и методологии, а также их применения в повседневной практике. Тогда было решено начать обучение тем, которые они определили по приоритетам, которые стали темами для генерации, поскольку они позволили обсудить другие дополнительные темы, всегда нацеленные на цельное здоровье и позволяющие устанавливать отношения с окружающей средой.

Выбранные темы были включены в темы, указанные техническими специалистами, участвующими в этом исследовании, по мере необходимости, для дополнения или расширения обсуждений по вопросам укрепления здоровья и санитарного просвещения, профилактики заболеваний и ресурсов здравоохранения, доступных для направления, лечения и восстановление от физического урона.

На протяжении всего процесса команда технических специалистов работала в партнерстве с учителями, сопровождала их и направляла их в этом «новом» способе подхода к темам, уже содержащимся в плане обучения. Поэтому проблемы со здоровьем, понимаемые как синоним качества жизни и обусловленные условиями жизни, - поощрение здоровья и образование, были подобраны таким образом, чтобы их можно было включить в класс в качестве сквозных тем, основанных на обсуждении и размышлении. пять чувств: видение, слух, запах, вкус и прикосновение.

Предотвращение инфекционных заболеваний и вакцинации. Наиболее распространенные перерывы и первая помощь в школе. Образование в школьной среде должно быть нацелено на нечто большее, чем формальное преподавание предметов в учебной программе. Школа должна служить источником для изучения элементов, которые подтверждают школьный опыт и практику, основанные на положительных ценностях. Его цель - также обучать граждан, которые являются членами общества, осознавая свои права и обязанности и признавая, что качество жизни является преобладающим фактором в достижении здоровья.

Это усиливает важность введения школы в качестве промоутера детства и здоровья подростков 1. Объяснения технического содержания недостаточно; необходимо внести свой вклад, чтобы учителя могли анализировать и размышлять о социальных основах своей жизни, то есть об условиях их работы, о жилье, альтернативах отдыха в той местности, в которой они живут, о проблемах со здоровьем, их среде, в школе и в сообществе.

Среди характеристик школы укрепления здоровья можно выделить следующие: планирование, развитие и валоризация в формальной учебной программе программ укрепления здоровья, просвещения в области здравоохранения и профилактики заболеваний. Эти программы должны поощрять взаимное уважение, чувство собственного достоинства, знание тела учеником и систематическое наблюдение ученого учителями; сохранение активов; уход и поддержание окружающей среды в школе и за ее пределами; внимание к содержанию программ, чтобы они были разработаны динамичным и стимулирующим образом.